A megkésett beszédfejlődés terápia során nagy hangsúlyt fektetünk a grammatikailag (nyelvtanilag) helyes beszéd kialakítására és a kognitív (megismerő funkciók, mely a gondolkodáson alapul) rendszer fejlesztésére. A fejlesztés történhet csoportos vagy egyéni formában. A megkésett beszédfejlődés terápia alatt 4 nagyobb területet jelölünk meg célnak:
1. Szókincsbővítés
2. Általános fejlesztés
3. Magyar nyelv grammatikai szerkezetének elsajátítása
4. A beszéd alaki rendezése
Dadogás terápia:
Mivel a dadogás igen komplex, több összetevős beszédhiba, a kezelésében is több szakember vesz részt: orvos, pszichológus, logopédus összehangolt munkájára van szükség, hogy a dadogás tünetei enyhüljenek vagy teljesen megszűnjenek. A terápiában a logopédus segít megtanulni a helyes beszédlégzést, lazító gyakorlatokat végeztet, gyermekek esetében játékos gyakorlatokkal próbálja a
beszéd folyamatát, a hangindítást lággyá tenni, a görcsöket
lazítani. Pszichológus közreműködésével oldódhat a beszédfélelem. Léteznek művészeti terápiák is, ezeknél a rajzolás, játék, mozgás, tánc, zene van a terapeuta segítségére.

Köznyelvben “pöszeség”, a beszédhangok helytelen kiejtése, a kiejtés tisztaságának zavara. Az adott nyelvközösség artikulációs normáitól való eltérés. Egy vagy több beszédhangot érintő probléma. Kb. 5 éves korig élettani zavarról
beszélhetünk, ez a normális fejlődés velejárója. Lehetséges, hogy spontán javul a gyermek beszéde terápia nélkül is. Ha több hangot ejt helytelenül, szinte érthetetlen a beszéde, akkor érdemes már öt éves kor előtt is felkeresni egy szakembert. (mozgásfejlesztés, logopédia, komplex logopédiai, gyógypedagógiai fejlesztés)
- Ajak-, arc-, nyelvizmok erősítése, edzése, lazítása
- Beszédhangok helyes ejtésének kialakítása, rögzítése, automatizálása, motoros differenciálása
- Auditív észlelés, figyelem, emlékezet, differenciáló képesség fejlesztése
- Nyelvi-, grammatikai zavarok korrigálása
- Fonológiai tudatosság fejlesztése

A nyelvlökéses nyelés további elnevezései: szabálytalan nyelés, infantilis nyelés, eltérő nyelés. Köznyelven: a kliens úgy nyel, hogy közben kidugja a nyelvét, nyelés közben nem zárja össze fogait – nyelvlökéses nyelés. Csecsemőkorban természetes jelenség, a nyelv támaszt keres nyelés közben, később azonban ez a technika megszűnik. Ha nem szűnik meg, akkor fejlődési myofunkcionális diszfunkcióról beszélhetünk, amikor az érett nyelés elmarad az idegrendszeri érési folyamatban.
Multifaktoriális kóreredete van, a terápiában szükséges a logopédus és a fogszabályozó szakorvos közös, összehangolt munkája. Ha a rossz beidegződést, a helytelen nyelési kezelési technikát nem kezeli logopédus, akkor a fogszabályozás nem lehet eredményes, nem hoz tartós eredményt. A nyelv újra
deformálja a fogakat. Az elváltozások a beszédben is megnyilvánulnak, gyakori a pöszeség, főként a t,d,n,l,r,sz,z,c, s,zs,cs,ty,gy,ny hangok helytelen, torz ejtése jellemző.
- Testtartást javító gyakorlatok, egyensúlygyakorlatok, izomtónus fejlesztése
- Légzés normalizálás, helyes légzés kialakítása
- LingualBalance OTKM© alkalmazása

A komplex nyelvi foglalkozások alkalmával a különböző nyelvi szinteket erősítjük, a beszéd értő és kifejező oldalát is fejlesztjük. Ez egy igen összetett és sokszínű terápia, melynek során a javítjuk a fonológiai tudatosságot, a beszédészlelést- és
megértést, a szókincset, a kifejezőkészséget, a megfigyelőkészséget, a koncentrációt, figyelmet stb.
Prevenciós foglalkozások- Iskola előkészítő foglalkozás
Az iskolaelőkészítő foglalkozások célja játékosan készülni, hangolódni az iskolára, miközben az olvasás-írás megtanulásához szükséges részképességek erősödnek.
Kiemelt fejlesztési területek:
- figyelem, koncentráció
- emlékezet
- téri és idői orientáció
- beszédészlelés-és értés
- fonológiai tudatosság
- ritmus
- finommotorika, grafomotorika

A diszlexia, egy olyan sajátos olvasási zavar, melyre jellemző, hogy a gyermek olvasási teljesítménye jelentősen elmarad a korának és az intelligenciájának megfelelően elvárható szinttől.
Az olvasás hibái közé tartoznak többek között a betűtévesztések, (hasonlóságon alapuló, pl. f-t, g-k), betűkihagyások, betűbetoldások, szótagkihagyások,
szótagbetoldások, fordítások, pl. betűk szintjén b-d, u-n, szótagok, szavak szintjén betűsorrend megfordítása, kezdő olvasóknál a betűk olvasásának súlyos megkésése. Tünetként szerepel emellett az olvasás tempójának lassúsága és a szövegértés problémája. Írásban gyakoriak a helyesírási hibák, hosszú-rövid tévesztések, egybe-különírási gondok, betűkihagyások, felcserélések, betoldások, a mondatkezdő nagybetű és a mondatvégi írásjelek nem megfelelő használata. A diszlexiás gyermek írása többnyire csúnya, sokszor szinte olvashatatlan. Mindezek mellett még jellemző, hogy a szűk terjedelmű emlékezet miatt tollbamondásnál a szöveg hiányos
leírásával, valamint szórendváltoztatással is találkozhatunk.
A diszlexia reedukáció két fő eleme:
- az      olvasást megalapozó készségek/képességek fejlesztése (pl.: térbeli   tájékozódás, bal-jobb irányok differenciálása, szókincs fejlesztése stb.),
- a már tanult betűk ismétlése és az olvasási készség fejlesztése.